- 胡咏梅;张平平;方晨晨;
基于CFPS2010的数据,利用扩展的明瑟收入方程比较分析了不同户籍成人的基本技能的经济回报率。研究发现:1.数学运算、字词识记、语言表达、网络使用等基本技能的提升对个体收入、获得高认知技能岗位的机会有显著正向影响。2.农业户籍成人的收入显著低于非农业户籍成人,但获得高认知技能岗位的机会与非农业户籍成人不存在显著性差异。3.农业户籍成人基本技能的收入回报率显著低于非农业户籍成人,数学运算、字词识记技能对提高从事高认知技能岗位机会的作用也显著低于非农业户籍成人。4.基本技能对劳动力收入的影响部分通过提高个体获得高认知技能岗位的机会而实现,不过基本技能对农业户籍劳动力收入的直接效应相对更大。基于以上实证结果,从劳动者、教育部门、政府的角度提出若干建议,以缩小未来劳动力市场中农业户籍与非农业户籍成人的收入差距。
2017年06期 No.140 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K] - 蔡连玉;
根据资本理论,贫困本科生社会资本积累水平是其成长的一个重要表征。贫困本科生社会资本以获致的时间节点为界可分为"原生"与"自生"两类,根据与个体身心关系的不同又可分为"潜在"和"现实"两种,由此可构建社会资本二维四类模型。贫困本科生原生社会资本由于"惯习"和"存量"劣势影响了他们自生社会资本的积累。基于文明社会弱势补偿理念和大学存在合法性的"政治论"哲学,大学应对贫困本科生社会资本积累实施教育补偿。大学在对贫困本科生实施精准经济资助的基础上,还应通过教育干预培育贫困生潜在社会资本,通过开展校园活动和引导异质交往来促进其现实社会资本积累,以帮扶这一家庭经济弱势群体稳定脱贫。
2017年06期 No.140 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K] - 江求川;
利用中国教育追踪调查2014年的基线调查数据和Oaxaca-Blinder分解以及RIF回归分解方法,本文考察了家庭资源、学校资源和学生自身特征对城乡学生认知能力差距的影响。结果表明:(1)城乡学生间存在显著的认知能力差距,且高分位点上、高年级中的认知能力差距较大;(2)均值分解说明,城乡学生的认知能力差异主要是由可观察到的特征差异所致,并且在可观察到的特征中,家庭特征和学校特征最重要;(3)分布分解表明,在认知能力分布的高分位点上,家庭特征成为城乡学生认知能力差距的最主要因素。本文的政策启示是,改善农村家庭环境、加快城乡教育一体化、加大初等教育甚至学前教育的投入力度,可更有效地缩小城乡学生的能力差距。
2017年06期 No.140 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1667K] - 梁枫;张东红;任荣明;
基于2010年度中国综合社会调查(CGSS 2010)和2011中国监察年鉴的数据,对教育程度与地区腐败如何影响个体参与群体性事件进行实证研究,发现:教育程度对个体参与群体性事件具有抑制作用,地区腐败对个体参与群体性事件具有促进作用,但促进效果随着腐败程度的提升而减小;地区腐败对个体参与群体性事件的影响是异质的,其对教育程度高的个体影响较小,对教育程度低的个体影响巨大。因此,对于腐败程度较高的地区,消除腐败需要恒心和耐心,同时,应充分发挥教育在维护社会秩序中的稳定器作用。
2017年06期 No.140 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
- 周丽萍;岳昌君;
利用2009-2015年全国高校毕业生就业调查数据,对高校毕业生行业收入差距的成因和变化趋势进行了探讨。主要发现有:第一,行业收入差距主要体现在行业间,且存在扩大趋势;第二,人口统计学特征、人力资本异质性和工作特征是解释行业收入差距的重要原因,在排除这些变量影响后,只有IT和金融业存在显著的工资溢价;第三,与具有相似几率进入IT和金融业却未进入的毕业生相比,进入IT和金融业的毕业生的工资起薪至少显著高15%(约750元/月);第四,Oaxaca-Blinder收入差距成因分解结果再次证明特征相似的毕业生仅仅因为进入新兴行业而获得显著高出17.6%的工资,和"一对一近邻匹配"输出结果十分接近,且学历越高的毕业生进入非新兴行业的机会成本越大。
2017年06期 No.140 51-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1264K] - 王广慧;
高校毕业生群体高就业率和高离职率并存是近年来普遍存在的现象,而过度教育可能是导致该现象产生的原因之一。本文基于高校毕业生就业调查数据,应用间接自我评估法分别从工作者和雇主的角度度量了高校毕业生群体的过度教育发生率,并进一步分析了不同度量标准对其收入和就业满意度的影响。统计结果表明,高校毕业生群体过度教育发生率大约占样本的1/3左右。其中工作者自我评估得到的过度教育发生率高于雇主标准评估结果。此外,计量分析结果表明,除了工作者自我评估得到的过度教育对其就业满意度有显著负向影响之外,其余评估结果无论是对收入还是工作满意度都没有显著性影响,说明过度教育可能并不是预测高校毕业生就业质量的有效变量,技能与工作是否匹配可能需要同时被考虑。
2017年06期 No.140 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K]